El aprendizaje no es algo superficial y simple que se puede medir o valorar con unas sencillas preguntas, va más allá de eso. Debido a que los aprendizajes de los alumnos de hoy en día están orientados en la adquisición y desarrollo de competencias, éstas no se podrían evaluar de tal forma, entiendo que las competencias son las capacidades para “movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
Por lo tanto esa movilización de saberes que favorezcan a la resolución de problemas y toma de decisiones no es algo que se determine en un momento, conlleva un proceso que al ser evaluado no se puede simplificar en una pregunta o propósito cualquiera. Por ello, cuando se aplican exámenes a los alumnos para valorar aprendizajes visualizados únicamente al cúmulo de información que el estudiante ha adquirido, aunque de forma mecánica, memorística y sin que al alumno le haya sido significativa, se convierte la evaluación en algo trivial, que no valora las competencias que el alumno debió adquirir o desarrollar.
Otra razón por lo que los aprendizajes se deben evaluar de forma permanente, sistemática, y objetivamente, es porque los aprendizajes van estrechamente relacionados con la adquisición de competencias, ya que cuando un alumno ha aprendido algo, lo pone en práctica en su vida para la resolución de problemas apoyándose de las competencias que le servirán como herramientas para dichas resoluciones.
Por lo anterior, el desarrollo de competencias, se da de una forma similar a adquisición de aprendizajes, es decir “las competencias no se adquieren, ni se construyen de pronto y de la nada, sino que se desarrollan a partir de organizaciones de esquemas de acción anteriores, de la misma manera que los nuevos conocimientos no se construyen, sino a partir de unos conocimientos anteriores. Entendido así, tanto las competencias como los conocimientos nuevos son el resultado de la transformación adaptativa de los esquemas de acción.” Con lo anterior encontramos un sustento más para explicar porque los aprendizajes no son tan superficiales que se evalúan de forma simple y en un solo momento.
miércoles, 31 de marzo de 2010
sábado, 27 de marzo de 2010
Concepciones del Aprendizaje
La Reforma Integral de Educación Básica, propone el trabajo bajo un enfoque de desarrollo de competencias, que conlleva a considerar al aprendizaje como un proceso personal y social. Personal, porque el alumno construirá su propio aprendizaje a partir de sus conocimientos previos y se modificaran a partir de los saberes nuevos que va teniendo. Social, porque la interacción con las demás personas, será determinante para esa construcción de conocimientos que va desde el simple hecho de compartir conocimientos.
De acuerdo a lo anterior, Pere Márquez, considera siete concepciones del aprendizaje, a continuación mencionaré las percepciones del aprendizaje que desde mi punto de vista, coinciden con el trabajo propuesto por la RIEB.
1. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Esta teoría coincide ya que menciona tres etapas principales que son: la recepción de la información, almacenamiento a corto plazo, y la organización y almacenamiento definitivo. (lo que coincide con que el aprendizaje es un proceso personal.) Esto se aplica indudablemente bajo el enfoque por competencias ya que el niño al ir desarrollando ciertas capacidades y habilidades éstas le permiten mejorar esos procesos adquisición de la información.
2. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. Ya que la RIEB, plantea competencias que lleven al alumno a integrarse de una mejor manera a la sociedad, y de alguna manera en el ámbito laboral, el aprendizaje por descubrimiento planta el desarrollo de actividades sobre la realidad además de la aplicación práctica de los conocimientos, que lo lleva a encontrar lo realmente relevante para él y su vida. En preescolar, que desde hace 6 años se trabaja bajo en enfoque de competencias, esta concepción juega un papel muy importante, ya que el niño descubre sus propios conocimientos a partir de experiencias reales y directas con determinadas situaciones, objetos y hechos. Lo que le resulta más interesante y motivante. Por ejemplo al realizar experimentos la educadora no le dice qué es lo que tiene que aprender, sino que a partir de su experiencia directa el niño descubre y aprende sin que la maestra le diga qué es lo que debe aprender.
3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. En ésta percepción el alumno aprende conocimientos significativos y no memorísticos que no le sean importantes, el papel del educador, es importante en éste proceso, ya que el estructura los contenidos y actividades de manera que sean éstos significativos para los alumnos. Esta teoría va en relación a la de aprendizaje por descubrimiento, ya que a partir de que el niño descubre y aprende, él decide lo que es significante para él. Lo que no determina la maestra. Sino su propia necesidad e interés.
4. PSICOLOGÍA COGNITIVISTA. Aquí se rescatan dos ideas centrales las condiciones internas y externas, que forman parte determinante para que aprendizaje ocurra, como la motivación y las circunstancias que rodean las actividades pedagógicas o de aprendizaje. Sin duda en preescolar, si no existe la motivación, el aprendizaje tal vez se dé pero de manera conductista, mecánica y hasta a veces obligada, además el considerar las situaciones que prevalecen alrededor de las actividades que se desarrollan con los niños, ejercerá mucha influencia en que éstas se lleven a cabo con éxito o no.
5. CONSTRUCTIVISMO. La RIEB también considera aspectos importantes del constructivismo, ya que al poseer aprendizajes que se van a modificar al momento de adquirir nueva información se habla de un desequilibrio, y equilibrio. También el considerar la interacción directa con el medio, forma parte de ese proceso de aprendizaje.
6. SOCIOCONSTRUCTIVISMO. No sólo es importante el proceso de aprendizaje personal sino la situación en que éstos aprendizajes se producen forman parte esencial de esta teoría, lo que también está considerado al trabajar bajo un enfoque de competencias, ya que éstas no se logran solas, sino partir de la interacción de los niños con los demás compañeros es como poco a poco se van desarrollando dichas competencias, por ejemplo el poder expresarse oralmente, no lo va a conseguir hablando solo en un espejo, sino en la misma interacción con los demás niños. Estos otros alumnos a su vez se convierten en su zona de desarrollo próximo sobre todo aquellos que ya poseen dichas competencias.
En general sólo no mencione una teoría que es el conductismo que, en el nivel de preescolar no se debe considerar y probablemente en ningún otro, sin embargo cabe reconocer que existen situaciones en que uno echa mano de esas condicionantes para cumplir con nuestros propósitos.
Sin embargo, no quiere decir que siempre estamos usando una sola teoría, sino que echamos mano de todas que en un determinado momento son muy valiosas y benéficas en el logro de nuestra intención educativa.
Lo importante será estar bien conscientes de lo que estamos haciendo y con qué, es decir que al momento de llevar a cabo la práctica, sepamos bajo cual teoría estamos trabajando y propiciando dicho aprendizaje, ya que si no lo tenemos definido en cada situación didáctica cómo podemos tener claro hacia dónde queremos llegar si no conocemos el camino que nos lleva a ese fin.
De acuerdo a lo anterior, Pere Márquez, considera siete concepciones del aprendizaje, a continuación mencionaré las percepciones del aprendizaje que desde mi punto de vista, coinciden con el trabajo propuesto por la RIEB.
1. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. Esta teoría coincide ya que menciona tres etapas principales que son: la recepción de la información, almacenamiento a corto plazo, y la organización y almacenamiento definitivo. (lo que coincide con que el aprendizaje es un proceso personal.) Esto se aplica indudablemente bajo el enfoque por competencias ya que el niño al ir desarrollando ciertas capacidades y habilidades éstas le permiten mejorar esos procesos adquisición de la información.
2. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. Ya que la RIEB, plantea competencias que lleven al alumno a integrarse de una mejor manera a la sociedad, y de alguna manera en el ámbito laboral, el aprendizaje por descubrimiento planta el desarrollo de actividades sobre la realidad además de la aplicación práctica de los conocimientos, que lo lleva a encontrar lo realmente relevante para él y su vida. En preescolar, que desde hace 6 años se trabaja bajo en enfoque de competencias, esta concepción juega un papel muy importante, ya que el niño descubre sus propios conocimientos a partir de experiencias reales y directas con determinadas situaciones, objetos y hechos. Lo que le resulta más interesante y motivante. Por ejemplo al realizar experimentos la educadora no le dice qué es lo que tiene que aprender, sino que a partir de su experiencia directa el niño descubre y aprende sin que la maestra le diga qué es lo que debe aprender.
3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. En ésta percepción el alumno aprende conocimientos significativos y no memorísticos que no le sean importantes, el papel del educador, es importante en éste proceso, ya que el estructura los contenidos y actividades de manera que sean éstos significativos para los alumnos. Esta teoría va en relación a la de aprendizaje por descubrimiento, ya que a partir de que el niño descubre y aprende, él decide lo que es significante para él. Lo que no determina la maestra. Sino su propia necesidad e interés.
4. PSICOLOGÍA COGNITIVISTA. Aquí se rescatan dos ideas centrales las condiciones internas y externas, que forman parte determinante para que aprendizaje ocurra, como la motivación y las circunstancias que rodean las actividades pedagógicas o de aprendizaje. Sin duda en preescolar, si no existe la motivación, el aprendizaje tal vez se dé pero de manera conductista, mecánica y hasta a veces obligada, además el considerar las situaciones que prevalecen alrededor de las actividades que se desarrollan con los niños, ejercerá mucha influencia en que éstas se lleven a cabo con éxito o no.
5. CONSTRUCTIVISMO. La RIEB también considera aspectos importantes del constructivismo, ya que al poseer aprendizajes que se van a modificar al momento de adquirir nueva información se habla de un desequilibrio, y equilibrio. También el considerar la interacción directa con el medio, forma parte de ese proceso de aprendizaje.
6. SOCIOCONSTRUCTIVISMO. No sólo es importante el proceso de aprendizaje personal sino la situación en que éstos aprendizajes se producen forman parte esencial de esta teoría, lo que también está considerado al trabajar bajo un enfoque de competencias, ya que éstas no se logran solas, sino partir de la interacción de los niños con los demás compañeros es como poco a poco se van desarrollando dichas competencias, por ejemplo el poder expresarse oralmente, no lo va a conseguir hablando solo en un espejo, sino en la misma interacción con los demás niños. Estos otros alumnos a su vez se convierten en su zona de desarrollo próximo sobre todo aquellos que ya poseen dichas competencias.
En general sólo no mencione una teoría que es el conductismo que, en el nivel de preescolar no se debe considerar y probablemente en ningún otro, sin embargo cabe reconocer que existen situaciones en que uno echa mano de esas condicionantes para cumplir con nuestros propósitos.
Sin embargo, no quiere decir que siempre estamos usando una sola teoría, sino que echamos mano de todas que en un determinado momento son muy valiosas y benéficas en el logro de nuestra intención educativa.
Lo importante será estar bien conscientes de lo que estamos haciendo y con qué, es decir que al momento de llevar a cabo la práctica, sepamos bajo cual teoría estamos trabajando y propiciando dicho aprendizaje, ya que si no lo tenemos definido en cada situación didáctica cómo podemos tener claro hacia dónde queremos llegar si no conocemos el camino que nos lleva a ese fin.
sábado, 6 de marzo de 2010
EL ENTORNO
EL ENTORNO
En el ciclo escolar 2009-2010 me desempeño como educadora de tercer grado, trabajo en el Jardín de Niños “Campanitas” ubicado en la colonia Lomas de la Soledad, de Tehuacán, Puebla; tengo a mi cargo 27 pequeñitos que su edad oscila entre los 5 años y 5 años 11 meses.
Los alumnos con los que llevo a cabo mi práctica docente son 14 niñas y 13 niños, a ellos les agrada ir a la escuela y con entusiasmo participan en las actividades propuestas. La asistencia promedio es de 20 niños, lo que ha sido un punto a trabajar durante el ciclo escolar, ya que una de mis metas es disminuir ese porcentaje de alumnos que no asisten a la escuela por diversas razones o circunstancias., como enfermdedades respiratorias frecuentes, enfermedades virales, y
La mayoría de los preescolares que conforman mi grupo, cursaron el segundo grado, lo cual ha sido muy benéfico porque, han perdido el miedo de decir lo que sienten y se desenvuelven con mayor confianza y autonomía.
Las familias de estos niños, pertencen a colonias circundantes de la escuela, como son Col. Santa Cruz, Col. San Francisco, Col. Tepeyac y la misma a la que pertence la Institución que es Lomas de la Soledad, y otras, que tienen poco tiempo de irse conformando como: Loma Bonita, 2da. Sección Paraiso de Jesús.
El contexto en general de estas localidades es denominado urbano-marginado, ya que no todos cuentan con los servicios básicos como: agua, drenaje, luz, transporte público., lo que representa una gran problemática para subsistir. Sin embargo el deseo de salir adelante y mejorar sus condiciones de vida los ha impulsado a buscar estrategias para satisfacer dichas necesidades, por mencionar alguna: las familias adquieren su propio cable para pedir rentada luz eléctrica a alguna familia de otras localidades, y estos cables son enterrados para seguridad de la población. A pesar de ésta situación ellos enfrentan otros ambientes problemáticos como el que constantemente les roban su cableado, y les cobran exageradamente cara la renta de la luz, y que no teniendo otras alternativas tienen que soportar y aprender a vivir con estas condiciones.
En relación al aspecto de seguridad del entorno, podemos mencionar que se presenta delincuencia juvenil, y uso de narcóticos en la comunidad, tal vez sea influenciado por que algunos jefes de familia ante el desempleo emigran a los Estados Unidos de América y regresan con algunos vicios y con recursos económicos para el consumo de estas sustancias.
Ahora bien, las familias de los niños son de escasos recursos ya que los empleos donde laboran los padres de familia por lo regular son en maquiladoras, choferes, empleados de autoservicios, y otros prestan servicios de soldado, seguridad privada y comerciantes. En el núcleo familiar las madres apoyan en la economía en donde además de emplearse en las labores del hogar se suemplean vendiendo tortillas o trabajando de empleada docente, lo anterior se desarrolla de manera informal y en sus tiempos libres.
Otro aspecto sobresaliente es el machismo que predomina en sus formas de vida, el maltrato a la mujer se hace presente, lo que significa que por lo regular los padres cuentan con mayor escolaridad que las madres, situación que representa una pro blemática para sus hijos, ya que son las madres las que se dedican al cuidado de los menores y en el apoyo a las tareas se les dificulta por que por lo menos un 20% de mas madres no sabe leer ni escribir.
En la comunidad circundante no existen espacios recreativos ni se promueven actividades culturales, deportivas o de recreación, lo que probablemente ocasione que no reduzcan los problemas de bandalismo y actos delictivos. Este tipo de actividades culturales y de deporte se llevan a cabo en las localidades de Tehuacán, y/o otras colonias, y aunque en algunas veces se enteran, la falta de recursos económicos es el obstáculo por el que no pueden asistir a este tipo de eventos.
Un aspecto de suma importancia de mencionar, es el deterioro ambiental por el que atraviesa la localidad, ya que el que existan muchos perros callejeros, e incluso los que tienen dueño y que por falta de responsabilidad los dejan salir, ocasiona que existan eces fecales caninas que verdaderamente se convierte en un foco de contaminación que perjudica la salud de los infantes y de las demás personas. Además cerca de estas localidades se encuentra un rastro de aves del que se desprenden malos olores que ocasionan incluso serias enfermedades como dolores de cabeza frecuentes.
Lo anterior nos permite visualizar las condiciones de vida en que se desenvuelven nuestros alumnos y en particular me da un panorama general de las situaciones problemáticas a las que se enfrentan los niños y entender el por qué de ciertas conductas o acciones tanto de los alumnos como de los padres de familia, por ejemplo, si los niños no se alimentan bien, o no cuentan con el vestido que los ayude a cubrirse de las inclemencias del tiempo, ellos enfermaran frecuentemente de enfermedades respiratorias que se refleja en la inasistencia de los pequeños a la escuela.
Ahora se conoce un poco sobre el entorno de la escuela y algunas repercusiones de éste en su aprendizaje, pero no sólo es conocer por conocer, sino en qué de éstas situaciones podemos inferir como docente a través de nuestra intervención pedagógicapromoviendo en los niños aprendizaje significativos. Uno de ello sería en la situación de deterioro ambiental, ya que se pueden elaborar poyectos en los caulés se promueva el desarrollo de competencias relacionadas al campo formativo “Exploración y conocimiento del mundo” en el aspecto de mundo natural, participando en la conservación del medio natural y proponiendo medidas para su prevención.
Otro aspecto en donde se puede apoyar desde mi labor es en el de Bienes Culturales y Recreativos, ya que aunque en la comunidad no existen los espacios para que se lleven a cabo este tipo de actividades, se puede elavorar un proyecto donde se promueva la participación tanto de los padres de familia como de los alumnos, en acciones deportivas dentro de la misma escuela, lo importante es que la comunidad sepa de éste tipo de actividades y de ésta manera comiencen a realizarlas de forma independiente en su misma familia, calle y localidad, para incidir a sí en otro tipo de situaciones que resultan negativas para la comunidad como el pandillerismo, el grafiti, entre otras.
Ahora bien, algo muy importante para llevar a cabo el trabajo tanto con los niños como con los padres de familia, es muy importante reconocer los elementos que me pueden apoyar para el desarrollo de actividades como son los materiales didácticos que tengo a mi alcance, los espacios donde se desarrollaran las acciones, las personas con las que voy a trabajar y otros elementos que fascilitaran y al mismo tiempo responderan a las nuevas tendencias de comunicación e información, como lo es el uso del internet, las computadoras y que aunque no somos unos expertos en el dominio de éstos recursos, podemos utilizarlos para compartir información, investigar, diseñar un plan de trabajo etc. Cabe mencionar que los pequeños de preescolar no utilizan estos medios, sin embargo con apoyo de sus padres o familiares se han ido involucrando poco a poco a fin de conocerlos, saber qué podemos hacer con ellos, y considerarlo como algo con que se cuenta en la actualidad.
Como se menciona en el párrafo anterio, es necesario considerar las personas con las que se va trabajar pedagógicamente, por lo que es necesario reconocer las características de los niños preescolares atendidos, señalare en ésta ocasión tres aspectos que son la comunicación, las formas de relación y el autoconcepto.
La comunicación en edad preescolar se da indudablemente, ya que una necesidad para todo ser humano expresar sus sentimientos, ideas o pensamientos, los pequeños del 3° “C” se comunican entre elos y conmigo mismo, lo hacen a través de su lenguaje oral, ellos no se reservan nada, todo lo que sienten y piensan lo expresan de manera natural. También dar a conocer sus sentimientos a través del lenguaje corporal, ya que a veces demuestran su alegría, dolor, enojo o cualquier sentir a través de abrazos, caricias, o incluso golpes o señas. No obstante también llegan a expresar lo que piensan a través de dibujos. Cabe mencionar que depende de sus habilidades comunicativas es la forma en como comúnmente se expresa.
Los niños y las niñas en edad preescolar se relacionan de manera espontánea, influidos por el contexto en el que se desenvuelven, la familia es la que principalmente marca el camino a seguir en cuanto a las diversas formas de relación entre pares y adultos. En el aula a independientemente si la educadora favorece o no este aspecto en sus alumnos, ellos harán amistades según sus capacidades, su nivel de socialización y su desarrollo personal. En el aula los pequeños se relación generalmente siguiendo un patrones establecidos por la familia, por ejemplo, los circulos de amigos se determinan de acuerdo al círculo de amistad que exista con las madres de familia, que son las que regularmente asisten y participan en la escuela. Pocos son los que determinan por sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades las relaciones de amistad con sus compañeros.Sin embargo en el momento de llevar a cabo las actividades propuestas por la educadora, no existen limitantes para trabajar con algun compañero en especial, la interaccion es buena y siempre con un fin común.
“La construcción de la identidad personal en los niños y las niñas implica la formación del autoconcepto (idea que estan desarrollando sobre sí mismos y sobre sí mismas, en relación con sus características físicas, sus cualidades y limitaciones, y el reconocimiento de su imagen y de su cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y valoración de sus propias características y de sus capacidades), sobre todo cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfacción al realizar una tarea que les representa desafíos” En éste aspecto los niños preescolares del grupo comienzan a identificar algunas características sobre sí mismos, y lo expresan oralmente o a través de dibujos, aunque generalmente lo hacen reconociendo sus características físicas y aún no en sus cualidades o limitaciones de sí mismos.
Tomar en cuenta los aspetos antes mencionados no tendrían sentido, sino reflexionaramos en las formas de relación que existen entre la educadora y los niños, y por que no también con los mismos padres de familia. Por lo que podemos mencionar que la relación de mi parte como educadora, los niños, y los padres de familia es una relación muy buena, ya que existe comunicación, confianza, respeto, tolerancia; es decir una relación basada en los valores, situación que ha permitodo hasta el momento el llevar a cabo un trabajo en nequipo en donde todos somos corresponsables del aprendizaje de los niños preescolares.
Con lo anterior, no podemos decir que todo esta perfecto y que no hay nada que mejorar, sin embargo existen elementos que son necesarios mejorar o por que no cambiar y que nos daran mejores resultados en éste proceso enseñanza-aprendizaje.
En el ciclo escolar 2009-2010 me desempeño como educadora de tercer grado, trabajo en el Jardín de Niños “Campanitas” ubicado en la colonia Lomas de la Soledad, de Tehuacán, Puebla; tengo a mi cargo 27 pequeñitos que su edad oscila entre los 5 años y 5 años 11 meses.
Los alumnos con los que llevo a cabo mi práctica docente son 14 niñas y 13 niños, a ellos les agrada ir a la escuela y con entusiasmo participan en las actividades propuestas. La asistencia promedio es de 20 niños, lo que ha sido un punto a trabajar durante el ciclo escolar, ya que una de mis metas es disminuir ese porcentaje de alumnos que no asisten a la escuela por diversas razones o circunstancias., como enfermdedades respiratorias frecuentes, enfermedades virales, y
La mayoría de los preescolares que conforman mi grupo, cursaron el segundo grado, lo cual ha sido muy benéfico porque, han perdido el miedo de decir lo que sienten y se desenvuelven con mayor confianza y autonomía.
Las familias de estos niños, pertencen a colonias circundantes de la escuela, como son Col. Santa Cruz, Col. San Francisco, Col. Tepeyac y la misma a la que pertence la Institución que es Lomas de la Soledad, y otras, que tienen poco tiempo de irse conformando como: Loma Bonita, 2da. Sección Paraiso de Jesús.
El contexto en general de estas localidades es denominado urbano-marginado, ya que no todos cuentan con los servicios básicos como: agua, drenaje, luz, transporte público., lo que representa una gran problemática para subsistir. Sin embargo el deseo de salir adelante y mejorar sus condiciones de vida los ha impulsado a buscar estrategias para satisfacer dichas necesidades, por mencionar alguna: las familias adquieren su propio cable para pedir rentada luz eléctrica a alguna familia de otras localidades, y estos cables son enterrados para seguridad de la población. A pesar de ésta situación ellos enfrentan otros ambientes problemáticos como el que constantemente les roban su cableado, y les cobran exageradamente cara la renta de la luz, y que no teniendo otras alternativas tienen que soportar y aprender a vivir con estas condiciones.
En relación al aspecto de seguridad del entorno, podemos mencionar que se presenta delincuencia juvenil, y uso de narcóticos en la comunidad, tal vez sea influenciado por que algunos jefes de familia ante el desempleo emigran a los Estados Unidos de América y regresan con algunos vicios y con recursos económicos para el consumo de estas sustancias.
Ahora bien, las familias de los niños son de escasos recursos ya que los empleos donde laboran los padres de familia por lo regular son en maquiladoras, choferes, empleados de autoservicios, y otros prestan servicios de soldado, seguridad privada y comerciantes. En el núcleo familiar las madres apoyan en la economía en donde además de emplearse en las labores del hogar se suemplean vendiendo tortillas o trabajando de empleada docente, lo anterior se desarrolla de manera informal y en sus tiempos libres.
Otro aspecto sobresaliente es el machismo que predomina en sus formas de vida, el maltrato a la mujer se hace presente, lo que significa que por lo regular los padres cuentan con mayor escolaridad que las madres, situación que representa una pro blemática para sus hijos, ya que son las madres las que se dedican al cuidado de los menores y en el apoyo a las tareas se les dificulta por que por lo menos un 20% de mas madres no sabe leer ni escribir.
En la comunidad circundante no existen espacios recreativos ni se promueven actividades culturales, deportivas o de recreación, lo que probablemente ocasione que no reduzcan los problemas de bandalismo y actos delictivos. Este tipo de actividades culturales y de deporte se llevan a cabo en las localidades de Tehuacán, y/o otras colonias, y aunque en algunas veces se enteran, la falta de recursos económicos es el obstáculo por el que no pueden asistir a este tipo de eventos.
Un aspecto de suma importancia de mencionar, es el deterioro ambiental por el que atraviesa la localidad, ya que el que existan muchos perros callejeros, e incluso los que tienen dueño y que por falta de responsabilidad los dejan salir, ocasiona que existan eces fecales caninas que verdaderamente se convierte en un foco de contaminación que perjudica la salud de los infantes y de las demás personas. Además cerca de estas localidades se encuentra un rastro de aves del que se desprenden malos olores que ocasionan incluso serias enfermedades como dolores de cabeza frecuentes.
Lo anterior nos permite visualizar las condiciones de vida en que se desenvuelven nuestros alumnos y en particular me da un panorama general de las situaciones problemáticas a las que se enfrentan los niños y entender el por qué de ciertas conductas o acciones tanto de los alumnos como de los padres de familia, por ejemplo, si los niños no se alimentan bien, o no cuentan con el vestido que los ayude a cubrirse de las inclemencias del tiempo, ellos enfermaran frecuentemente de enfermedades respiratorias que se refleja en la inasistencia de los pequeños a la escuela.
Ahora se conoce un poco sobre el entorno de la escuela y algunas repercusiones de éste en su aprendizaje, pero no sólo es conocer por conocer, sino en qué de éstas situaciones podemos inferir como docente a través de nuestra intervención pedagógicapromoviendo en los niños aprendizaje significativos. Uno de ello sería en la situación de deterioro ambiental, ya que se pueden elaborar poyectos en los caulés se promueva el desarrollo de competencias relacionadas al campo formativo “Exploración y conocimiento del mundo” en el aspecto de mundo natural, participando en la conservación del medio natural y proponiendo medidas para su prevención.
Otro aspecto en donde se puede apoyar desde mi labor es en el de Bienes Culturales y Recreativos, ya que aunque en la comunidad no existen los espacios para que se lleven a cabo este tipo de actividades, se puede elavorar un proyecto donde se promueva la participación tanto de los padres de familia como de los alumnos, en acciones deportivas dentro de la misma escuela, lo importante es que la comunidad sepa de éste tipo de actividades y de ésta manera comiencen a realizarlas de forma independiente en su misma familia, calle y localidad, para incidir a sí en otro tipo de situaciones que resultan negativas para la comunidad como el pandillerismo, el grafiti, entre otras.
Ahora bien, algo muy importante para llevar a cabo el trabajo tanto con los niños como con los padres de familia, es muy importante reconocer los elementos que me pueden apoyar para el desarrollo de actividades como son los materiales didácticos que tengo a mi alcance, los espacios donde se desarrollaran las acciones, las personas con las que voy a trabajar y otros elementos que fascilitaran y al mismo tiempo responderan a las nuevas tendencias de comunicación e información, como lo es el uso del internet, las computadoras y que aunque no somos unos expertos en el dominio de éstos recursos, podemos utilizarlos para compartir información, investigar, diseñar un plan de trabajo etc. Cabe mencionar que los pequeños de preescolar no utilizan estos medios, sin embargo con apoyo de sus padres o familiares se han ido involucrando poco a poco a fin de conocerlos, saber qué podemos hacer con ellos, y considerarlo como algo con que se cuenta en la actualidad.
Como se menciona en el párrafo anterio, es necesario considerar las personas con las que se va trabajar pedagógicamente, por lo que es necesario reconocer las características de los niños preescolares atendidos, señalare en ésta ocasión tres aspectos que son la comunicación, las formas de relación y el autoconcepto.
La comunicación en edad preescolar se da indudablemente, ya que una necesidad para todo ser humano expresar sus sentimientos, ideas o pensamientos, los pequeños del 3° “C” se comunican entre elos y conmigo mismo, lo hacen a través de su lenguaje oral, ellos no se reservan nada, todo lo que sienten y piensan lo expresan de manera natural. También dar a conocer sus sentimientos a través del lenguaje corporal, ya que a veces demuestran su alegría, dolor, enojo o cualquier sentir a través de abrazos, caricias, o incluso golpes o señas. No obstante también llegan a expresar lo que piensan a través de dibujos. Cabe mencionar que depende de sus habilidades comunicativas es la forma en como comúnmente se expresa.
Los niños y las niñas en edad preescolar se relacionan de manera espontánea, influidos por el contexto en el que se desenvuelven, la familia es la que principalmente marca el camino a seguir en cuanto a las diversas formas de relación entre pares y adultos. En el aula a independientemente si la educadora favorece o no este aspecto en sus alumnos, ellos harán amistades según sus capacidades, su nivel de socialización y su desarrollo personal. En el aula los pequeños se relación generalmente siguiendo un patrones establecidos por la familia, por ejemplo, los circulos de amigos se determinan de acuerdo al círculo de amistad que exista con las madres de familia, que son las que regularmente asisten y participan en la escuela. Pocos son los que determinan por sí mismo y de acuerdo a sus intereses y necesidades las relaciones de amistad con sus compañeros.Sin embargo en el momento de llevar a cabo las actividades propuestas por la educadora, no existen limitantes para trabajar con algun compañero en especial, la interaccion es buena y siempre con un fin común.
“La construcción de la identidad personal en los niños y las niñas implica la formación del autoconcepto (idea que estan desarrollando sobre sí mismos y sobre sí mismas, en relación con sus características físicas, sus cualidades y limitaciones, y el reconocimiento de su imagen y de su cuerpo) y la autoestima (reconocimiento y valoración de sus propias características y de sus capacidades), sobre todo cuando tienen la oportunidad de experimentar satisfacción al realizar una tarea que les representa desafíos” En éste aspecto los niños preescolares del grupo comienzan a identificar algunas características sobre sí mismos, y lo expresan oralmente o a través de dibujos, aunque generalmente lo hacen reconociendo sus características físicas y aún no en sus cualidades o limitaciones de sí mismos.
Tomar en cuenta los aspetos antes mencionados no tendrían sentido, sino reflexionaramos en las formas de relación que existen entre la educadora y los niños, y por que no también con los mismos padres de familia. Por lo que podemos mencionar que la relación de mi parte como educadora, los niños, y los padres de familia es una relación muy buena, ya que existe comunicación, confianza, respeto, tolerancia; es decir una relación basada en los valores, situación que ha permitodo hasta el momento el llevar a cabo un trabajo en nequipo en donde todos somos corresponsables del aprendizaje de los niños preescolares.
Con lo anterior, no podemos decir que todo esta perfecto y que no hay nada que mejorar, sin embargo existen elementos que son necesarios mejorar o por que no cambiar y que nos daran mejores resultados en éste proceso enseñanza-aprendizaje.
lunes, 22 de febrero de 2010
Mi confrontación con la docencia
MI FORMACIÓN DOCENTE Y MI QUEHACER PROFESIONAL EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN BÁSICA.
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“La Educación implica el continuo proceso de aprendizaje que las personas tenemos durante toda nuestra vida. En los primeros años esta formación determinará gran parte de las capacidades que han de acompañarnos siempre.”
Es momento de narrar de dónde surgió el deseo de ser Profesora en mi vida. Como lo menciono en el escrito “Mi percepción docente” mis primeros años de vida fueron determinantes para marcar hacia donde quería ir., ya que la Educadora que tuve en el Jardín de Niños dejo huella en mi persona que desde ese momento se originó el deseo de ser lo que ahora soy. Posteriormente el saber que a mi madre le hubiera gustado ser maestra y que por razones familiares y de cultura no lo logró, también formo parte de los motivos por los cuales confirme mi vocación.
Es importante reconocer que otro factor que tome en cuenta para esta grande decisión fue el pensar que necesitaba una profesión que además de ser tan noble y trascendental como lo es la docencia, me diera la oportunidad de formar una familia y poder disfrutar de la misma como lo hago ahora.
Para el año de 1998 inicio mis estudios en la Licenciatura de Educación Preescolar del BINE, de la ciudad e Puebla. Los cuales abarcaron 4 años que en ocasiones no fueron fáciles ya que mis padres vivían en Izucar de Matamoros, Pue. y sólo los podía ver los fines de semana. Lo que me daba mayor fuerzas para esforzarme y que mis padres se sintieran orgullosos de mi.
Una vez egresada de dicha Licenciatura comencé a trabajar en una escuela particular, dándome cuenta de la diferencia que existe entre una escuela de gobierno y ésta, observando que en muchas ocasiones en la escuela particular se hace lo que los padres quieren para sus hijos mas no lo que se debe hacer de acuerdo a los programas de estudio, lo que me impulsó a buscar nuevos horizontes de inmediato para ingresar a la SEP.
Al mes, tuve una entrevista con los responsables de la Dirección de Educación Elemental para conocer mis expectativas, mi forma de trabajo y el documento recepcional que elaboré para titularme, obteniendo de esta forma la Plaza de maestra de Jardín de Niños con la propuesta de quedarme a apoyar a dicho Departamento.
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Así lo hice durante 2 años, después un análisis de mi trabajo me hizo darme cuenta que una parte esencial para mi función que venía desempeñando como ATP me hacía falta, pues sentía que las aportaciones que daba eran no estaban sustentadas en la realidad, por lo que solicito mi ubicación a un Jardín de Niños el cual se encuentra ubicado en Esperanza, Pue. Ahí estuve laborando durante 3 años, los Padres eran muy participativos pese a las condiciones de pobreza que existen en la comunidad. Después me dan mi cambio de adscripción a una escuela que se encuentra en el Fraccionamiento Héroes de Chapultepec, en Tehuacán, en el cual trabaje un año y enseguida me cambie al jardín de Niños “Campanitas” donde me encuentro laborando actualmente a partir de febrero del 2008.
Ahora bien, después del recordar todo lo que vivido a lo largo de estos siete años, puedo decir que el ser docente para mí, no ha sido una tarea fácil, ya que ser la guía de muchos pequeños que en ocasiones ven en mí a una segunda madre por la edad en la que asisten al Preescolar, significa una gran responsabilidad y compromiso. Ya que depende de mi trabajo con ellos para lograr que los pequeños se integren de la mejor manera a una sociedad que en muchas ocasiones no les brinda la seguridad y oportunidades que se quisiera, por lo que enseñarlos a ser autónomos, autosuficientes, a expresar lo que piensan y sienten, a tomar decisiones y vivir con los demás considerando que cada uno somos diferentes y nos encontramos en situaciones diversas, entre otros; implica más allá del desarrollo de una clase con contenidos específicos; requiere de entregar el corazón además de los conocimientos, por ello no podría dar amor a mis alumnos si yo no lo tengo, no podría dar lo que no soy.
Por lo anterior, creo que a lo largo de mi trayectoria profesional han sido muchas las satisfacciones que he tenido, por mencionar algunas el ver que mis alumnos de ser unas personas calladas, tímidas y aisladas, logra interactuar con otros individuos que no forman parte de su familia, que pueden expresar sus puntos de vista y los defienden. Observar que cuando ya van a la primaria, los niños regresan a ver su maestra y me dicen ya se leer y escribir, o que los Padres de Familia me expresan cómo han notado el cambio en sus hijos, que ahora son personas que cuidan de su persona, del medio que les rodea, que se interesan por saber más sobre lo que les rodea, etc. e incluso ver a los Padres que se preocupan por saber cómo orientar mejor a sus hijos y apoyar en su desarrollo humano.
Es importante resaltar que no siempre todo ha sido muy bonito, ya que ocasiones he enfrentado situaciones que han sido motivos de insatisfacción dentro de mi trabajo como el no contar con el apoyo de los padres de familia por falta de valoración del nivel de preescolar. Otro es que existan limitaciones para el desarrollo de actividades innovadoras por parte de los Padres de Familia y/o autoridades inmediatas; incluso el no participar en algunos cursos impartidos por la SEP, que favorezcan mi preparación y mejoren mi desempeño, a los cuales en ocasiones no asisto por que no llegó a tiempo la información o hay un límite de participantes por escuela.
Mi aventura de ser docente
LA AVENTURA DE SER MAESTRO
¡Buenas noches compañeros!
Comienzo mi participación en éste foro comentando que las tres lecturas enriquecieron mi percepción que tengo sobre el trabajo que desempeño, ya que pude ir rescatando algunos puntos que no había considerado al reflexionar sobre mi práctica y que de alguna manera en ocasiones son problemas que enfrento en el quehacer docente y que no le daba importancia.
Uno de ellos es la comunicación e interacción ya que percibo que en ocasiones no sé escuchar a los alumnos, y mas en preescolar que por falta de tiempo o por querer atender a todos no indago más sobre lo que quiere decir el niño, lo cual corta la comunicación que existe entre el docente y el alumno, esencial para el trabajo en éste nivel. Creo que también estoy fallando en que las consignas que doy sean claras, en saber cuestionarlos para darme cuenta de sus necesidades e inquietudes; en fin como bien menciona el texto de José M. Esteves hace falta dominar técnicas de comunicación que permitan mejorar éste aspecto.
Otro elemento muy importante de reflexionar es el de la disciplina ya que por lo regular uno se preocupa por cumplir con lo planeado pero dejamos a un lado aquellas tareas que también tenemos los docentes y que muchas veces perdemos de vista : la organización de nuestro trabajo contemplando aquí el ambiente en el que se desarrollará nuestra labor, aunque me gustaría rescatar que en éste aspecto los Padres de Familia juegan un papel primordial para el nivel de Preescolar ya que no sólo hay que negociar con los niños sino también con las personas responsables de su cuidado en casa, ya que existen actividades que se llevan a cabo en el Jardín de Niños en el que se debe tomar en cuenta a los Padres de Familia y a partir de su consentimiento definir comisiones en caso de requerir su apoyo, delimitar responsabilidades; esto con el fin de que la actividad cumpla su finalidad, la cual sería imposible si no se prevé estas situaciones.
De acuerdo a todo lo anterior, creo que nunca es tarde para tratar de solucionar eso que no nos deja caminar por el lado adecuado, por lo que el primer paso está dado y es el reconocimiento de que existen problemas y que están afectando a nuestra labor., por lo tanto como dice el texto también aprenderemos con el ensayo y el error hay que estar intentando por varios caminos hasta que demos con el idóneo para nuestro trabajo aunque no siempre nos va a funcionar el mismo para todos los años, pues los niños cambian y sus necesidades también.
Ahora bien, con respecto a la pregunta de qué relación guarda Mi Problemática con la presentada en los textos, creo que mucha, ya que coincido en que muchas veces nos encontramos con gente profesionista y no profesional que no permiten tu superación en beneficio de la calidad educativa, puesto que no acceden a que uno participe en eventos donde se comparta experiencias exitosas con otros compañeros, también no permiten se lleven a cabo actividades innovadoras por que la única que sabe cómo hacerlas son ellas y por sus conocimientos esta en el nivel que esta, y en fin un sinnúmero de obstáculos que ponen para uno.
En éste sentido también coincido en el texto Mi experiencia como Docente, ya que las actividades que llevo a cabo con mi grupo parten de una planeación en donde tomo en cuenta la diversidad de alumnos, a través estrategias innovadoras que permitan el logro de competencias en los niños, así como el realizar una evaluación que me lleve a replantear mis propósitos en caso de no lograrlos o modificarlos en su defecto.
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